摘要：新课程《品德与生活》《品德与社会》已如火如荼地开展了，我们对于新课程的认识也逐渐由最初的迷茫、无措而在实践中逐渐清晰、丰满起来。之所以要对小学品德教学进行新课程改革，无疑是因为多年来我们的品德教育工作虽然备受重视，各级教育部门也花了大力气，但是德育的实效性一直不太理想。因此，这一次的改革势在必行，改革的终极目标也就是加强品德教学的实效性。如何才能真正有效加强德育的实效性呢？
关键词：小学思想品德；教育教学
作为一名一线教师，在这一次新课程的尝试体验中，我认识到品德教学”回归生活”是这次课程改革的核心理念和重要举措。而要使品德教学”回归生活”，教师的品质无疑是落实思想品德教育教学的根本。
一、热爱思想品德课程，帮助学生树立学习兴趣
爱教育，是教师教学的思想基础，教育的使命就是培养人，作为教师首先就应该热爱教育，树立坚定的事业心。教师的生活是清苦、清贫的。但教师在精神寄托方面却是十分充实的，有育天下英才的自豪感。当把一个个无知的玩童变成了优秀学生时，我们感到由衷的欣慰。热爱教育事业，关爱每一个学生的成长，这是每个教师都应具备的职业道德。反映在小学思想品德的教育中，就要求教师一定要热爱思想品德，帮助学生培养学习思想品德的兴趣。那么如何才能帮助学生呢？首先要求教师有足够的耐心和信心，其次，教师要掌握科学的教育教学方法，调动起学生们的学习积极性。只有如此，才能激发学生学习兴趣，提高教学效率。
二、建立平等自由的教学环境
新课标的主要优势就是建立良好的教学环境。良好的教学环境包括教师和学生之间的平等关系，学生学习的主动状态。教学的实质主要就是教师和学生之间的平等对话。教师和学生不再是对立的关系，而是和谐统一的整体。建立良好的教学环境要在课堂上发扬学生的民主权利，让学生不再厌烦课堂，让学生认为课堂是自己的领地。教师在教学中，要注重尊重学生的提问，不要认为学生的提问与课堂无关，积极解答学生的所有疑惑。教师与学生平等的关系，才能激发学生的学习热情，才能让学生和教师近距离接触。教师适时的优秀评价是对学生最大的鼓励。培育良好的课堂气氛是新课标下小学思想品德教学的重要前提。
三、实现教学过程的丰富多彩
小学思想品德教学应该充分调动学生的积极性和主动性。让学生去自主学习。思想品德课堂不仅要学习政治历史理论知识，更是要培养学生的健康心理。健康心理状态是学生全面发展的基础。在教学过程中，我们要运用多种教学载体进行教学实践，例如多媒体教学能充分开阔学生的眼界，根据教学内容设计课件，学生能够非常直观的理解知识的内涵，特别对政治历史能够用电视剧的形式易于接受。教师还可以根据学生的年级特点，制作各种教育题材的动画片，学生在学习中得到快乐，会更加热爱学习。举行多种竞赛活动和表演活动，可以再现历史也可以激发学生的竞争热情。现代化教学手段将思想品德课堂得生动活跃，更加符合青少年特点。
四、教学内容紧随社会变化
思想品德课程一个最明显的特点就是具有时代性。一个时代，一个政治体制衍生一种社会形态，而社会形态决定了社会舆论导向。思想品德课程是社会思想导向一个重要宣传阵地。小学阶段实行社会思想教育，让孩子在内心中植根共产主义理想，这对培养中华民族的接班人具有重要意义。思想品德课程内容要跟随时代变化而变化，关于政治、历史、经济等内容都有进行讲解，知识覆盖要全面，要针对热的问题进行讨论和分析。要完全渗透社会主义理念，达到思想品德教育的真正目标。
五、与生活实践结合法
小学思想品德课所学习的内容与我们的生活实际有着必然的联系，与学生的生活实际相符。由于编写水平有限，受时代发展所限制，在小学生思想品德课本中很难看出它与时俱进的教学观念。教师在讲解教学思想品德课时，要努力做个有心人，对课文内容做合理的增删，使校本课程与教材做到有机结合，体现出时代特点。在神六飞天成功后，在思想品德课中还要及时对神六的先进航天技术做进一步的理解，通过课堂学习，使学生进一步感受到祖国科技的奋起，使学生的爱国热情得到激发。
六、揪住問题，让学生到生活中去体验、实践
德育教育的核心是培养道德思维能力，促进学生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高，这就要求教师在德育课堂教学中，在教学内容的选择、方法的运用、问题的设计上都要重视和激发学生的创新思维。当学生的思维被道德情境激活时，要让学生充分发表自己的见解，发挥自己的内在的创新潜能，拓宽认识和思路。老师切忌按自己备课的固定思路去引导学生，应诱导他们从多种角度看问题，同时注意接纳不同的价值观，把握好价值取向的多元化尺度。让学生学会灵活运用已有的道德知识去分析所面临的事件或问题，学会在开放的社会现实中灵活解决问题，选择正确的行为方式。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，这使他们对思品学习产生怀疑。因此，我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论——”该怎么做”，而是要让学生亲自去试一试——”你会怎么做？人们会有什么评价”，从而在生活实践中真正树立正确的是非观、善恶观，建立起自己的道德标准。
七、角色扮演，引发共鸣
近在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。例如《我想要我能要》一课，有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段情节，就可以让学生以模拟的百货商店为背景，由学生来扮演爸爸妈妈和星星，双方都试图说服对方。让学生演了后评，评了再演。这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出来。