摘要:新课程改革的实施,教育需求新型教师的出现。借以创感教育理念为视角,概括出新型教师除具备一般优秀教师的基本特征外,还应具备创造性、高概念、高感性。并通过对影响目前教师发展因素的分析提出四点培养策略,即从深化教师理念的学习、教师专业发展、提高教师媒体和信息素养、完善教师评价体系四方面来着手。
关键词:创感教育理念 素养特征 培养策略
一、创感教育理念及创感教育理念下教师应具有的素养特征
(一)创感教育理念
所谓创感教育,“创”就是创新、创造、创意;“感”就是感性、情感、感觉、感悟。创感教育就是指教育者依据学习者的特征,在有效课堂教学中设计加入适当创感元素,引导受教育者自行建构创感六感能力,培养出21世纪所需的、具有创感素养的人才。创感教育给我们展示了一种全新的教育理念。在未来时代我们在发展能力方面不仅强调细节,而且要有分化和整合的能力。21世纪技能要求学生具备六种能力:创新与变革;交流与协作;熟练运用信息开发研究;批判性思维、解决问题与决策;数字化时代公民的意识与素养;技术操作与概念。所以,在新课程改革的今天,为适应社会发展的需要,我们必须培养新型的教师队伍,关注学生的全面发展,培养学生的探索和实践能力。
(二)创感教育理念下中小学教师应具有的素养特征
创感教育强调创新、创造、感性,注重培养学生的全新思维,新课改的核心理念是为了每一个学生的发展,两者相互融合。所以说目前中小学教师除了具备优秀教师的一般素养特征之外,还应具备创造性、高概念、高感性。
1.创造性。创造性是创感型教师的首要特征。教师的创造性是指教师在创造活动的过程中表现出来的观念、知识、能力与人格等品质的综合。教师的创造性是具有独特性、高效性和发展性的,与高概念和高感性是相互渗透的。新课程的课程目标中增加了培养学生的情感态度和价值观,创造性更是培养的重要方面。所以说教师必须具备创造性,用其先进的教育理念、奉献精神、人格魅力、高尚的道德情操去影响学习者,让他们学会用心灵去思考,而不是用眼睛去看这个世界,真正体现教育的价值。
2.高概念。
高概念就是指具有美感、富有创造力和丰富的情感、能写出优美的文章,以及将表面上毫无相关的事物结合起来,创造出新的东西的能力。它包括设计感、故事感、交响能力三个方面的能力。①设计感。教师需要发挥自己的想象,须把自己拥有的知识设计得具体形象,易于接受。②故事感。教师叙事能力的培养一方面是促进教师的自身专业的发展,另一方面是在人际交往中说服、交流和自我理解的基础。③交响能力。在信息化的今天,教师须整合不同的信息呈现媒体和模式,整体把握课堂的进展,通过观察与学生进行感情上的交流。
3.高感性。高感性就是指能够理解别人,懂得人与人相互交往的细微之处,找到乐趣并感染别人,超越平凡,寻求生活真谛和意义的能力。它包括共情能力、娱乐感、意义感三个方面的能力。①共情能力。在信息爆炸的时代,先进的分析工具削弱了我们的逻辑思辨能力,更需要的是能够理解学生,懂得学生内心的真实想法和学生自然的发展方向在哪里的教师。②娱乐感。创造性的学习是在轻松愉悦的环境下发生的。③意义感。做为教师追求内在的自我满足、自身价值的体现与生存思考同等重要。
二、创感教育理念视角下中小学教师的培养策略
以创感教育理念分析目前影响教师成长的因素主要有:新的教育理念认识不到位;教师专业化水平有限;媒体和信息文化水平不高;缺乏有效的教师评价体系。笔者针对这几点影响因素提出几点对策。
(一)深刻理解新的教育理念
教育理念是教育实施的指导方针,只有准确领会理念的精髓,教学实施才能有效的开展。现阶段的中小学教师误以为使用现代化的教学工具设计课堂,就是以学为中心的教学,就是创感教育。其实这些都只是外在形式上的表现,真正的创感教育是教师真正走进学生中间,让学生在学习的过程当中感受学习的乐趣,体会生命的意义。教师首先要把握好创感教育相关概念的本质,清楚其产生的背景,与新课程改革有机整合,形成一套有效的“方法包”,积极热情地投身于教育实践。在教学过程中,教师应该关注学生的潜在性,认识到学生存在着无限发展的可能,逐渐培养学生的创新六感能力。黎家厚教授为我们提供了培养创感六感途径,我们可以通过基于设计的学习等来培养设计感能力;通过用故事讲述学习来培养故事感能力;通过聆听音乐,整合不同事物,形成新的事物来培养交响感能力;通过理解他人,分享经历来培养共情感能力;通过基于游戏的学习,体验式培训,拓展训练培养娱乐感能力;通过思考人生意义,榜样和案例的学习来培养意义感能力。
(二)教师专业水平的提高
为适应新的课程改革,教师应具有广博深厚的文化基础和学术视野,具备创感六感能力,熟练运用多种新技术。在信息时代高速发达的今天,我们需要的人才不仅是用“左脑”进行逻辑、线性、基于推理的思维方式;而是一个全新的注重右脑,综合的、创造性的、基于境脉的思维方式。另一方面是创感教育理念还要求教师要熟练运用创感六感技能。创感六感主要包括:设计感、故事感、交响感、共情感、娱乐感、意义感。还有网络学习已成为现代教师专业学习的主要学习方式。在网络学习生态系统中,既能充分发挥教师的主观能动性,又能通过现有的法律和道德进行自我约束。通过运用恰当的技术促进学习主体间和谐共存,实现知识的交流与共享,从而促进教师的专业化发展。单依靠网络的学习还不够,学校还应将目标激励、奖惩激励、民主激励和关怀激励有效结合,鼓励教师出去进修,为教师创设一个良好的学习环境。
(三)提高教师的媒体和信息素养
媒体和信息素养的提高可以帮助教师更加深刻理解传播媒介的作用,以便于更好地利用它,同时在处理媒体和信息时,也促进了教师的批判性思维、自主性和主动性,加强了教师相对于媒体的处理能力和个人权责。媒体为儿童价值观的形成创造了一个知识框架,为教育系统的正常运转提供了有力的保障。虽然现在大多数的教师具有最基本和具体的资料和媒体能力,但是,能在教学过程中灵活自如地将学科知识系统分类,利用媒体和信息与课程有效结合的却不多。创感理念要求教师要学会认识到自己需要的信息,方便快捷地存储和检索信息,运用信息来创造和传播知识。相关教育部门和学校在实施新课改进行教师技能培训时,要保证教师培训的质量和成效。通过培训提高教师媒体和信息素养的基本能力,比如在信息检索、重要阅读、欣赏、思考和表达、问题的解决等方面。
(四)构建有效的教师评价体系
传统的教师评价一般都是奖惩性质的评价,评价的标准、手段以及对评价结果的处理,目前还存在一定的不合理性。客观、公正的教师评价和有效的措施是保证教学质量的关键。新课改对学生的评价从知识评价转向能力和综合素质评价,对教师的评价也发生变化。创感教育强调“创造性”、“高概念”和“高感性”,共情感是我们要培养的重要方面。而发展性教师评价就是把有效的交流和公正的评价结合,在轻松愉快的交流平台中实施评价系统,并将评价结果和谐处理。我们通过把博客、QQ群论坛与评价系统相结合,构建一个校本评价系统。我们知道博客教育逐渐成为教育工作者进行知识交流、共享、反思的工具。在系统当中,(1)博客做为教师和学生交流的平台,会员由管理员分配,并且每个人的博客里有自己评价系统。(2)论坛采用昵称下的实名制,虚拟与现实结合。(3)评价系统采用不同的评分界面,与博客和论坛相结合,并且每个参与者都可以是评价对象和评价者。三个层次的有机整合的教师评价系统不仅避免了面对面评价时的尴尬和不实,为教学提供更好的策略,共享教研成果,同时也增强了教师的团队合作精神。
教育是为生活而学习的。创感教育理念为我们展示了一种新的教育视角,为适应社会的发展,为了新课程改革顺利有效开展,教师必须完成角色的完美转变,为社会培养出具有创造性、高感性的人才。
参考文献:
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