职业教育课题申报：基于职业能力和岗位群的职业院校专业群建设研究 基于职业能力和岗位群的职业院校专业群建设研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：职业能力，岗位群，专业群建设预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的下面是小编为大家整理的职业教育课题申报：基于职业能力和岗位群的职业院校专业群建设研究 ,供大家参考。
基于职业能力和岗位群的职业院校专业群建设研究
学科分类：职业教育
课题类别：重点课题
关键词：职业能力，岗位群，专业群建设
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
1.1问题的提出
早在2006年教育部就出台《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的16号文件，提出“专业群、工学交替、项目导向、半工半读”等高职教育新理念，使专业建设进入了革命性的改革阶段，专业群概念的提出推动了我国高职院校的专业建设和发展。在高等职业院校专业建设中，通过加强专业群建设，以示范专业引领，形成专业领域新高地，形成高等职业院校专业特色，是新一轮高等职业教育改革的重要内容。我国高等职业教育在大众化进程中发展迅速，高职院校在经历了片面追求规模的“粗放式”办学后，开始注重可持续健康发展，向追求质量、效益、规模兼顾的“集约式”办学、走内涵式发展道路的转变。专业群
建设是高职自身走内涵式发展道路的内在诉求。
1.2课题界定
我国现代高等职业教育已经走过30多年的历程,从规模发展转向内涵发展,是提升学校自身核心竞争力的必由之路。抓好专业群建设是关键点之一，认清构建高职院校专业群的意义、原则和方法,认真总结高职院校专业群建设的经验,开展理性的思考,是高职教育面前的一个重要议题。
我校在优质校建设过程中,坚持以需求为导向,实施特色品牌和高水平带动战略，向双高建设项目看齐。遴选了机械设计与制造（省级品牌专业）、数控技术（省现代学体制试点专业）、模具设计与制造（创新发展行动计划特色专业）等3个专业构建数字化设计与制造专业群,但专业群如何良性建设与发展,如何在学校与行(企)业之间形成良性互动，找到合适的岗位群，确定岗位所需职业能力，需要合理规划与制定建设方案，在体现我校优质校专业群特色同时，更有效地服务区域经济，提高人才培养质量的职业能力。
1.3国内外研究现状述评
我国高职院校关于专业群建设研究已经历了两个阶段，第一阶段为起步阶段（2001-2006），研究内容主要涉及高职专业群的概念、特点、高职院校专业群建设的必要性、意义路径及未来走向等问题，且代表性成果不多；第二阶段为成长阶段（2007-2014），特别是2006年《教育部
财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划
加快高等职业教育改革与发展的意见》的发布，激发了越来越多的学者和教师对高职院校专业群建设问题的研究与思考。这一阶段学界认识到高职院校专业群建设的研究价值，出现了较多的代表性成果，有的学者将高职专业群建设作为课题开展深入的研究，有学者认为，高职院校专业群建设应以人才培养模式构建、实训基地建设、教师团队建设、教学资源库建设为重点；也有学者认为，专业群建设的主要要素包括专业群结构构建、培养模式改革、课程体系建设、师资队伍建设、实训基地建设、教学资源建设、教学模式与方法改革、专业群管理等。专门论述专业群建设的某一方面，如课程体系、教学模式、师资队伍建设方面，学者们在论述课程体系构建时，提出了“平台+模块”的课程体系、基于工作过程的课程体系等；对教学模式的研究主要可归纳为工学交替的教学模式、“理论指导+案例分析+现场教学”的教学模式、“学、练、做一体化”的教学模式和项目式教学模式等；教师的专业成长和师资队伍建设是专业群建设的核心和关键，有学者认为，应当从培养制度、培养方式、环境营造、评价体系和激励措施等方面加强教师培养机制建设，也有学者提出了应采取多种途径加强“双师型”教师队伍的建设等。
1.4选题意义与研究价值
有利于我校创建特色品牌：随着我国行业结构不断调整和细化,与各行业相关的工种岗位也在不断涌现。围绕行业需求,整合相似相近专业,构建能够体现专业特色的专业群,在扶植核心专业中主动培植紧扣社会经济发展的专业群,有利于我校创建特色品牌。
有利于我校展现综合实力：我校在规模发展期专业数量少且较分散,师资、教学设备、校内外实习实训基地等教学资源发挥的作用都较单一。而内涵发展期必然要求构建专业群,各专业之间进行资源配置与优化,
提高其利用率,有利于我校展现综合实力。
有利于我校的核心竞争力：规模的扩张、数量的增长是高职院校在规模发展期的相对竞争优势,真正能够经得起时间考验的因素才可能成为核心竞争力,“专业设置与建设”是其重要因素之一。构建与时俱进、可持续发展的专业群,有利于提升院校的核心竞争力。
有利于我校为社会经济服务：高职发展受外部经济和自身发展规律的影响与制约。这种内外关系的影响和制约以及我国高职教育资源状况,决定着高职教育的专业设置。我国的经济正从粗放型向集约型转化,我校构建相应的专业群,有利于院校为社会经济的服务。
2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。
2.1研究目标
制定数字化设计与制造专业群有特色性建设方案：围绕区域行业的需求和发展，针对职业能力和岗位群，规划专业群布局，即从我校所处的社会、地理、经济环境和自身所具有的办学基础条件出发，结合广泛、深入的市场调研，寻找、确定若干个行业，作为专业群建设和发展的背景与依托，特别是将专业群中的核心专业作为建设重点，将其建设成为精品专业，带动整个专业群的发展。
建立数字化设计与制造专业群评价机制：专业群建设评价指标体系是专业群建设的依据、计划、实施过程和成果的具体化体现。我校专业群建设的研究起步晚，如何建立一个科学合理具有指导意义的评价指标体系，现在还没有现成的研究成果和实践经验可以借鉴，实际上很多高
职院校虽然有“专业群”
的外在形式，但还是按专业在建设，专业群的评价机制没有建立起来。
2.2研究内容
数字化设计与制造专业群建设方案拟从课程体系建设、教学团队建设、增强社会服务能力等3个方面有机结合、开展建设研究。针对课程体系建设，与区域经济、产业链需求对接，针对职业能力和岗位群，与企业、行业紧密合作，开发符合区域经济的校本教材、在线精品课程，同时建立专业群的三大课程模块：公共基础课程、专业基础课程、专业方向课程，提高教学效果、教学模式、学生职业能力。针对教学团队建设，利用本校智能工厂建立教练型教学团队，分层次有计划地制定教师培养计划，培养双高型教师，教师既是老师，又是师傅，教学能力与工程实践能力并重。在增强社会服务能力方面，积极响应《方案》20条，契合1+x试点工作，开展学生执业资格培训的同时，合理有效利用校内实训基地，探索开展企业技能培训的模式，增强专业群社会服务能力。
在进行以上三方面研究的同时，建立有效的评价机制，实现“1+1+1>3”
的功能，而不是专注于某个重点专业的建设，或者只是把一些专业组合在一起即可称为“群”，避免专业群建设停留在建设方案表面，违背高职院校专业群建设的实质意义。
2.3研究重点和创新之处
本课题的研究重点是制定数字化设计与制造专业群有特色性建设方案。
本课题的创新之处为：
因地制宜，避免盲目性建设。从我校所处区域行业和经济发展的实际需
求出发，构建一个以重点建设专业为龙头，相关专业为支撑的专业群体系；
明确专业群建设内涵，避免形式主义。根据所依托的区域经济社会发展状况、产业结构升级与调整情况、院校自身的比较优势以及专业自身的特点来选择适当的建设模式；
把握原则，提高建设时效性。一是明确专业群建设的指向性。构建专业群是为了更好地满足区域经济社会发展、行业、企业对高素质技能型人才的需求；同时，建设专业群是为了创新人才培养模式，提高专业的适应性，加强资源共享、提高办学效益。
3、研究思路、研究方法、实施步骤。
文献研究法：搜集、分析国内外高职专业群建设研究学术史及研究动态，在此基础上完成调查研究阶段的问卷设计。
调查研究法：深入企业、行业、学校、教师和学生，了解其对专业群建设的理解，发放调查问卷，同时听取调查人员对专业群建设服务区域经济、对接产业链的建议，形成调研报告数据。
实证研究法。选取某一门课程编制校本教材，与企业行业共同制定开发，构建出新的课程体系、课程内容，获得课堂学生的学习行为表现，在此基础上获得可靠的研究结果和结论。
阶段
时间
研究内容
研究成果
一2019.12～2020.4收集整理资料，文献查新。搜集、分析国内外有关
职业院校专业群建设研究等方面的理论研究文献；
阶段性研究报告
二2020.5～2020.12针对区域行业、企业、学校展开数字化设计与制造专业群建设与研究调研，形成阶段性调研报告，初步构建数字化设计与制造专业群建设发展模式；
阶段性研究报告
三2021.1～2021.5按照前期整理研究文献，结合调研数据，制定本校数字化设计与制造专业群建设模式，撰写论文1篇；
论文
四2021.6～2019.12综合课题调研结果和阶段性研究成果，形成本项目的研究报告。
研究报告
4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。
1）课题负责人为机械设计与制造专业研究生、教授，具有理论研究基础，同时曾在国家甲级综合资质设计院工作13年，工作期间主持和参与的机械工程设计与研究项目达200余项，担任了7个项目项目经理。获得教授级高级工程师专业技能职称，具有丰富的工作经验和实践能力，属于双师型复合型教师。主持的“邯钢新区机械化原料场设计”被评为全国冶金行业工程设计二等奖，“福建三宝原料场施工图设计”被评为全国冶金行业工程设计二等奖
。已申请实用新型专利3项。
2）在专业群建设发展前期，已取得了一定的创新改革成果，这为本课题提供了有力的实践基础：
全国机械行业职业教育重点科研课题：高等职业学校“机械设计与制造专业”教学标准修（制）订，结题；
湖北省人文社科项目：高职机械类学生定岗实习与就业基地开发建设的研究与实践，结题；
湖北省教育科学十二五规划课题“高职绿冷门专业的发展困境与对策研究”，已结题；
湖北省高校教学研究项目：局域创新设计能力培养的逆向工程技术教学实践研究，在研；
基于“两基一体，主辅并进”的高职机械设计与制造专业课程体系建设研究与实践，湖北省教学成果二等奖；
高职顶岗实习基地建设案例研究，省职业教育科学研究成果奖三等奖；
2009年省级精品课程《机械设计基础》建设；
论文“机械设计基础课程设计教学反思与改革”，“信息化教学在高职《数控编程与加工》中的应用初探——以凹腔零件的自动编程与加工为例”
均获得首届全国机械行业职业院校机械制造类专业教学论文评选三等奖；
3）核心观念：专业群要良性建设与发展,在学校与行(企)业之间形成良性互动，服务区域经济，需要合理规划与制定建设方案，在体现本校专业群特色同时，更有效地服务区域经济，提高人才培养质量的岗位能力。
5、开展本课题研究的主要参考文献。
[1]赵昕.高职院校专业群建设实践的思考与认识[J].高等职业教育,2011（20）:3-7.[2]王艳辉.高职院校机械设计与制造类专业群建设探析[J].沙洲职业工学院学报,2008（11）:41-44.
[3]杨洁.高职院校专业群建设的研究现状与展望[J].职业技术教育,2016（37）:21-24.[4]吴宗保.高职院校内涵发展的关键点是抓好专业群建设[J].天津职业院校联合学报,2010（12）:7-9.[5]王清华.骨干教师的骨干作用[J].石家庄职业技术学院学报,2009（21）:5-8.[6]曹志宏，夏平.数控技术专业群建设的研究与实践[J].讲师教育研究,2016（303）:42-45.
课题编号：7093