以读为本，以悟为魂——小学整本书阅读优化作业设计策略 以读为本，以悟为魂——小学整本书阅读优化作业设计策略摘要：整本书阅读是小学语文阅读教学的重要方式，教师为了可以提升学生的阅读能力，经常会通过整本书阅读的方式来进下面是小编为大家整理的以读为本，以悟为魂——小学整本书阅读优化作业设计策略 ,供大家参考。
以读为本，以悟为魂——小学整本书阅读优化作业设计策略
摘要：整本书阅读是小学语文阅读教学的重要方式，教师为了可以提升学生的阅读能力，经常会通过整本书阅读的方式来进行作业设计工作，进而能够让学生的阅读水平得以提升。更加需要以阅读为根本，同时能够对学生进行整本书的感悟引导，提升小学生的阅读素养。本文首先针对小学整本书阅读作业设计原则加以阐述，然后分析小学整本书阅读优化作业设计策略，包括明确设计理念、确定作业目标、制定作业计划、布置阅读作业、问题引导阅读、制作故事流程以及故事内容感悟。旨在可以通过对整本书阅读的优化来进行作业设计，提升学生的整本书阅读效果。
关键词：整本书阅读；作业设计；阅读效果
引言：对于整本书阅读来说，不仅会让学生的阅读素材得以丰富，还可以在整本书阅读的过程中，不断提升学生的阅读水平。为了可以实现对学生的整本书阅读指导和帮助，需要通过制定科学的作业计划，帮助学生完成相应的阅读目标。更加具有针对性地实现对小学生的阅读能力培养，让小学生以读为本，以悟为魂，在整本书阅读作业中实现学生阅读素养的提升。
一、小学整本书阅读作业设计原则
教师在进行整本书阅读作业设计的过程中，应该遵循科学性的作业设计原则。教师设定的所有作业内容应该与整本书内容相关，并且可以对作业的时间进行控制。要求学生每天完成一部分作业，这样既能够达到整本书阅读的效果，同时也不会对学生造成过多的压力。还应该采用科学的方法进行作业设计，确保作业内容的多样化，让学生可以实现多方面阅读素养的提升。除此之外，还需要遵循引导性的作业设计原则，通过相关问题地提出来引导学生阅读和思考，更加可以实现学生的深度阅读[[1]]。
二、小学整本书阅读优化作业设计策略分析
《鲁滨逊漂流记》是部编版六年级的语文课文，其是小说的节选内容。教师在课程教学工作前，需要为学生进行整本书阅读作业的设计，让学生可以针对书籍全部内容进行阅读，这样更加可以让学生了解鲁滨逊的全部经历，有助于学生对课文内容的理解。与此同时，也可以通过作业设计来强化学生的阅读素养。
（一）明确设计理念
教师在整本书阅读作业设计优化时，应该明确作业设计理念。对于小学语文新课标来说，需要让学生做好整本书阅读作业，进而能够通过文学作品的阅读来实现学生阅读水平的提升。让学生可以通过整本书的自我阅读来梳理故事内容，并且做好一定的交流工作，有利于提升学生的阅读感悟能力。那么教师在作业设计优化工作中，应该针对学生的阅读理解和总结能力加以培养，帮助学生养成良好的阅读习惯。并且能够让学生在整本书阅读中去掌握更多阅读方法，注重阅读思路，同时实现阅读思考和感悟，让整本书阅读作业变得更加有效。
（二）确定作业目标
为了能够让整本书阅读作业变得更加有效，教师需要为学生制定作业目标，从而能够围绕作业目标来进行作业内容的设计与实施。对于《鲁滨逊漂流记》小说来讲，教师更加需要让学生通过对题目、作者、目录方面进行阅读分析，从而能够对整本书内容进行把握。然后需要制定阅读计划，并进行整本书的快速阅读。对于比较精彩的段落，应该重点阅读和思考。做好人物的评价和分析。除此之外，还应该绘制思维导图，方便对整本书的故事内容梳理，强化学生的阅读总结能力。与学生进行阅读感悟方面的分享，实现整本书阅读效果的提升。
（三）制定作业计划
教师在整本书阅读作业的设计中，需要让学生为自己的整本书阅读作业制定详细的计划，这样才能够让学生的整本书阅读变得更加高效。首先，学生应该确定整本书阅读的时间。学生可以根据整本书的阅读量去计划阅读时间，这样能够为自身的阅读制定每天的阅读量。在此过程中，教师应该发挥自身的作用，帮助
学生共同制定计划。其次，确定阅读方法。一般需要学生进行整本书快速阅读工作。运用最快的速度完成全部内容的阅读，可以训练学生的阅读速度。然后再进行细读，了解细节。最后，定期进行学生的整本书阅读作业检查，了解学生的作业完成情况。通过科学有效的整本书阅读作业计划设定，可以有效实现作业的落实[[2]]。
（四）布置阅读作业
教师需要为学生布置阅读作业，让学生每天阅读两个章节。此书一共有三十二个章节，这样学生需要花费十六天的时间完成整本书阅读。教师通过对学生每天的阅读量设定，既能够让学生完成整本书阅读作业，同时也不会为学生带来太大的作业压力。通过长时间的整本书阅读，可以让学生养成良好的阅读习惯。因为小学生缺乏自我控制能力，为了能够完成整本书作业任务，教师每天都需要对学生的阅读情况进行检查，避免有些学生因为偷懒而无法完成作业。
（五）问题引导阅读
在《鲁滨逊漂流记》整本书阅读的过程中，因为小学生的阅读水平比较有限，教师应该发挥自身的教学辅导工作，通过相关问题的设置去引导学生进行阅读和思考，让整本书阅读变得更加有效。例如，鲁滨逊出生在一个怎样的家庭？他为什么一次次地开始远航活动呢？整本书中讲述了鲁滨逊几次航海经历？为什么很多事情都没有动摇鲁滨逊航海的决心？教师通过几个问题的提出，能够让学生在整本书阅读时，更加注重对内容的理解和整理，这样才能够让阅读作业变得更加有效。
（六）制作故事流程
在整本书阅读时，为了能够让小学生可以对整个故事的发展情况进行了解，教师应该为学生布置故事流程的制作工作。可以通过思维导图的方式来进行整个故事的阐述，通过关键词来按照前后故事发生的顺序加以罗列，这样才能够让学生实现对整个故事的发展进行展示。通过思维导图的制作，不仅可以让整个故事变得更加清晰，还可以帮助学生找到良好的学习辅助工作，为学生的日后阅读学习奠定基础[[3]]。
（七）感悟故事内容
在开展《鲁滨逊漂流记》整本书阅读作业后，教师还应该让学生针对整本书内容进行阅读和思考，分享一下自己的感悟。教师可以主题课堂活动，针对《鲁滨逊漂流记》这本书的内容进行分析。每个学生都要在课堂中发表自己的感想，让学生说一说通过整本书阅读能够发现鲁滨逊具有怎样的精神？同时又给自己带来了哪些启示？通过对整本书的阅读和感悟，更加能够体现出整本书阅读的价值，实现学生阅读水平的提升。
结束语：综上所述，教师在对小学生进行整本书阅读作业设计的过程中，为了可以实现学生阅读素养的提升，需要做好作业设计优化工作。主要是以阅读和感悟为主，并且通过相关作业内容的设置，对学生的整本书阅读加以引导，让小学生可以实现阅读效果的提升。除此之外，还需要为学生进行一定的作业目标设定，这样能够让作业优化工作具有明确的目标，围绕目标核心为学生进行整本书阅读规划。还需要通过相关作业内容的设计，让小学生对整本书内容进行梳理，获得一定的感悟，完成整本书阅读作业目标。
参考文献：
[1]周雪松.学习新课标：优化小学语文高段整本书阅读作业设计——以统编版小学《语文》教材“快乐读书吧”推荐书目为例[J].阅读,2022(71):14-16.
[2]周昌顶.小学语文教师优化整本书阅读设计的策略探微[J].小学生作文辅导(读写双赢),2021(05):19.
[3]陈秀琴.小学语文整本书阅读教学的有效策略[A].广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（一）[C].广东省教师继续教育学会:广东省教师继续教育学会,2023:215-216.
[4]马亚茹.核心素养下小学语文整本书阅读教学探究[A].中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年教育理论与实践科研学术研究论坛论文集（二）[C].中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会:中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会,2023:986-989.