琥珀教学设计一、联系课标,定位目标a总目标:1、在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学下面是小编为大家整理的琥珀教学设计6篇,供大家参考。
琥珀教学设计篇1
一、联系课标,定位目标
a总目标:
1、在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。
2、能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文
3、具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
4、学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
b年段目标:
1、默读有一定的速度。
2、能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。
3、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序。
5、体会作者的思想感情。
6、初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
7、学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
c本册重点
1、继续加强词句训练。自觉地运用、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语,特别是那些含义比较深刻的句子。
2、要鼓励学生在阅读的过程中积累词语,学习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来,使它们成为一个有机的整体。
3、充分利用“思考•练习”中的问题,启发学生阅读、
4、思考和讨论,切实地提高学生的理解能力,学到读书、作文的方法。
5、朗读和理解密切相结合,在理解的基础上,通过朗读准确表达课文的思想感情。
6、默读也是重要的阅读基本功,要指导学生学会一边读,一边想,在独立阅读和思考中培养阅读能力。
7、教师的主导作用,包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解
8、鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。
d本单元训练重点
1、了解叙述的顺序。
2、在读懂课文内容的基础上,领会作者叙述的思路和顺序,引导学生在平时说话、习作中,学习作者是怎样按照一定的顺序把思想内容一步步地表达清楚。
3、增长知识,激发他们这科学、爱科学的热情,受到美好感情的熏陶。
e本课学习目标:
1、学习本课12个生字,正确读写生词。
2、正确流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度,边读边思考。揣摩本课的写作顺序,理解琥珀形成的过程,增长见识。
3、感受本文作为文艺性说明文在写作上的生动,初步明确想象要合理,有依据。领会作者表达上的妙处,感受大自然的神奇,唤起对科学的兴趣。
f本课学习重难点。
1、理解琥珀形成的过程,明确科学家的想像是有依据的,合理的。而这合理的想像是通过作者生动的描述展现出来的。
2、感受作者表达上的妙处,感受文章的趣味,自然的神奇,科学的魅力。
g教学准备
琥珀的图片
琥珀的相关资料
h教学时间:两课时
i教学过程:
第一课时
一、检测预习情况,正音疏通
二、读预习提示,明确什么是琥珀。
三、借预习提示的质疑,激发学生阅读兴趣,再次读文。
四、初读文章,思考大意。交流汇报,拟清课文层次。
五、再读全文,注意读得正确流利。
六、初识琥珀,了解其样子是透明的。
第二课时
一、复习样子,激趣引入
1、今天,我们将继续学习第20课《琥珀》让我们先来回顾一下它的模样吧!(出示有关写琥珀的语句,生齐读)。就是从这样一块琥珀,我们可以推测(出示相关语句)
2、一万年前的故事!那是怎样的情形呢?让我们静下心来读读第2-9自然段,从作者描述的详细情形中,你一定能感受到些什么?
二、品读过程,感受形成之奇妙
(一)一读,感受表达之生动
1、巡视,点拔
l 细细品读这一部分,看看从这些细节的描写中你能感受到些什么,然后用三言两语批注在旁边
l 你真会读书,抓住自己最感兴趣的一部分,就批注了如此多的感受。这样的读书有价值。
你能抓住这个动词,感受到这两个小东西的内心。
这个同学会抓住一个
2、交流。谁能来说说从作者详细的描述中你感受到些什么。
(通过词把向主角;通过句段把向当时情形的具体描写)
(1)小苍蝇的快乐和悠闲。
(2)蜘蛛的小心
多有意思的画面,细致的描写让我们能想像到的是当时生动的画面,来,带着你们的感受读读4、5自然段吧。
(3)天气的炎热
多生动地描写呀,让我们对当时的气候有所了解。
(4)被松脂包住时的挣扎,情况之紧急。
多么精彩的场面,作者详细的描写让我们如临其境。请把这紧迫的场面给我们大家读读。
来,大家一起来读读这些详细的描述,一起来感受一下当时的情境吧。
(二)二读,感受表达之准确合理
1、这就是那个发生在一万年前的故事,这详细的情形是作者根据那块琥珀推测出来。
2、推测是什么意思?(有依据的推测,合理的想像)。哦!看来我们从这详细的情形中不仅能感受到这故事的生动、有意思,如果再次静下心来读读,品品,我们不能感受到作者推测的详细情形是多么的合理。
3、再次默读2-9自然段,边读边联系这琥珀的样子想想作者推测的详细情形是否合理。
巡视,点拔,如:还可以刚才大家品到的细节描写是否合理。
4、交流,适时总结形成松脂球的四个条件。(如:强烈的太阳光可是形成这松脂球必不可少的条件;正是蜘蛛的小心才会有两个小动物同在一块琥珀的奇迹发生)
适时点拔生动的词能吸引我们的目光,让我们充分地感受推测的合理。有些不起眼的同样向我们展现着作者推测的合理。(出示灯片)。
读7.8。
(三)三读,书写表达之妙处
1、小结:这个发生在一万年前的故事以它生动的细节、准确的表达和合理的推测在吸引着我们。这生动,这准确、这合理还在继续。请同学们第三次静下心来默读10-17自然段,找到一处既生动又合理的地方摘录下来,并简单写写你的想法。
2、交流。适时点拔形成化石的条件。(时间,沧海桑田的变化、偶然在海滩发现)
3、小结,我们今天能见到这琥珀需要漫长的时间,沧海桑田的变迁、偶然的发现、还需要一万年前那炎热的天气,大量的松树、两个小东西的出现、大滴的松脂……此时,同学们一定会感叹这琥珀:(来之不易、稀有的……)对了,它还有巨大的科学价值,透过它我们可以推测发生在一万年前的故事,并且可以知道……
4、了解了这些,让我们一起来赞一赞这块大自然的杰作琥珀吧。
20 琥珀
稀世之宝
推测 详细
想像合理 生动准确
琥珀教学设计篇2
教学要求:
1、理解课文内容,激发探索大然奥秘的兴趣。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
教具准备:
实物投影、小组合作研究表等。
教学过程:
一、激趣导入
同学们,你们就把自己当成小科学家,好不好?看(图)它就是你们研究的对象,你们知道它叫什么?——琥珀(板书课题)
这是一块怎样的琥珀?还有别的说法吗?
是不是所有的琥珀都是这样的?它可是世上独一无二的,就因为里面有这两个小东西,大科学家还特地为它编了个故事。这个故事读过了吗?
二、检查预习情况
1、什么叫琥珀?
2、这块琥珀最特别的地方就是——松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。
3、这块特殊的琥珀有什么价值呢?其它琥珀也有这个作用吗?
(齐读描写琥珀的价值的语句)
三、质疑定标
1、读了课文,你有哪些问题要提出来研究?
(可以是自己发现的,也可以是想不明白的)
2、整理学生的质疑
这些问题有的与琥珀的形成有关,有的与琥珀的发现有关,有的是写作方面的,也有的不属于本节课的研究范围。如——
(板书问题要点)
3、在众多的问题中,你最想研究的是什么?
(板书“形成?”)
那科学家是怎么想的呢?
四、个人自学,小组合作
1、请同学们仔细读(1-12)小节,边读边圈划。从中找出琥珀形成的条件。(教师巡视)
2、小组合作研究。
(四人一小组成立科学研究小队,看哪小队研究得既准确,又迅速。)
五、师生合作
看这小队的(出示)你们是否完全同意?
(不满意可帮它完善,满意的话可针对某一条件说说理由。)
要点如下:
①时间长(从哪儿知道)
②炎热的夏天(热辣辣的太阳光)为什么?
你从哪里读出来的?
指名读第6小节。
③老松树(松脂)(老松树最怕的就是——)
④继续滴(球)
⑤蜘蛛、苍蝇(怎样才能进去?)
(第7小节)指名读(怎样进去的)
齐读。从“刚”“刚好”“一齐”)这些说明这件事非常凑巧。如果不凑巧呢?为什么?
指导读第5小节。
自由读。(评议)
指名读。
齐读。
师:唉,真是“螳螂捕蝉,黄雀在后”(引读,第8小节)
解答“泪珠”“圆环”的问题。
⑥陆沉海漫(第11小节)
⑦埋入泥沙。
师小结:通过刚才的交流,你看这些条件能缺少一个吗?(整理条件)哪个条件最关键,如果没这只能形成一般的琥珀。
琥珀怎样形成的弄明白了吗?
六、学习“琥珀的形成”
1、速读。
2、指名说。
3、这只是科学家想象这块琥珀被发现的一种可能,是不是只有这种可能呢?
4、请你们展开想象还有哪些发现琥珀的可能?
七、总结延伸
1、学到这儿,课文还有问题没有解决吗?
2、作业:
(虚拟情景)昨天,我在网上浏览得知,你们今天研究的这琥珀就陈列在我国生物博物馆里,为了让世界更多的人前来了解它,我想请你们根据课文内容,为琥珀写一广告。
《琥珀》——探究学习实验课例 琥珀 】《琥珀》说课设计 】《琥珀》第二课时教学设计
】《琥珀》教案 4份 】《琥珀》教学实录 】《琥珀》综合资料
琥珀教学设计篇3
一、联系课标,定位目标
a总目标:
1、在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。
2、能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文
3、具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
4、学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
b年段目标:
1、默读有一定的速度。
2、能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。
3、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序。
5、体会作者的思想感情。
6、初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
7、学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
c本册重点
1、继续加强词句训练。自觉地运用、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语,特别是那些含义比较深刻的句子。
2、要鼓励学生在阅读的过程中积累词语,学习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来,使它们成为一个有机的整体。
3、充分利用“思考•练习”中的问题,启发学生阅读、
4、思考和讨论,切实地提高学生的理解能力,学到读书、作文的方法。
5、朗读和理解密切相结合,在理解的基础上,通过朗读准确表达课文的思想感情。
6、默读也是重要的阅读基本功,要指导学生学会一边读,一边想,在独立阅读和思考中培养阅读能力。
7、教师的主导作用,包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解
8、鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。
d本单元训练重点
1、了解叙述的顺序。
2、在读懂课文内容的基础上,领会作者叙述的思路和顺序,引导学生在平时说话、习作中,学习作者是怎样按照一定的顺序把思想内容一步步地表达清楚。
3、增长知识,激发他们这科学、爱科学的热情,受到美好感情的熏陶。
e本课学习目标:
1、学习本课12个生字,正确读写生词。
2、正确流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度,边读边思考。揣摩本课的写作顺序,理解琥珀形成的过程,增长见识。
3、感受本文作为文艺性说明文在写作上的生动,初步明确想象要合理,有依据。领会作者表达上的妙处,感受大自然的神奇,唤起对科学的兴趣。
f本课学习重难点。
1、理解琥珀形成的过程,明确科学家的想像是有依据的,合理的。而这合理的想像是通过作者生动的描述展现出来的。
2、感受作者表达上的妙处,感受文章的趣味,自然的神奇,科学的魅力。
g教学准备
琥珀的图片
琥珀的相关资料
h教学时间:两课时
i教学过程:
第一课时
一、检测预习情况,正音疏通
二、读预习提示,明确什么是琥珀。
三、借预习提示的质疑,激发学生阅读兴趣,再次读文。
四、初读文章,思考大意。交流汇报,拟清课文层次。
五、再读全文,注意读得正确流利。
六、初识琥珀,了解其样子是透明的。
第二课时
一、复习样子,激趣引入
1、今天,我们将继续学习第20课《琥珀》让我们先来回顾一下它的模样吧!(出示有关写琥珀的语句,生齐读)。就是从这样一块琥珀,我们可以推测(出示相关语句)
2、一万年前的故事!那是怎样的情形呢?让我们静下心来读读第2-9自然段,从作者描述的详细情形中,你一定能感受到些什么?
二、品读过程,感受形成之奇妙
(一)一读,感受表达之生动
1、巡视,点拔
l 细细品读这一部分,看看从这些细节的描写中你能感受到些什么,然后用三言两语批注在旁边
l 你真会读书,抓住自己最感兴趣的一部分,就批注了如此多的感受。这样的读书有价值。
你能抓住这个动词,感受到这两个小东西的内心。
这个同学会抓住一个
2、交流。谁能来说说从作者详细的描述中你感受到些什么。
(通过词把向主角;通过句段把向当时情形的具体描写)
(1)小苍蝇的快乐和悠闲。
(2)蜘蛛的小心
多有意思的画面,细致的描写让我们能想像到的是当时生动的画面,来,带着你们的感受读读4、5自然段吧。
(3)天气的炎热
多生动地描写呀,让我们对当时的气候有所了解。
(4)被松脂包住时的挣扎,情况之紧急。
多么精彩的场面,作者详细的描写让我们如临其境。请把这紧迫的场面给我们大家读读。
来,大家一起来读读这些详细的描述,一起来感受一下当时的情境吧。
(二)二读,感受表达之准确合理
1、这就是那个发生在一万年前的故事,这详细的情形是作者根据那块琥珀推测出来。
2、推测是什么意思?(有依据的推测,合理的想像)。哦!看来我们从这详细的情形中不仅能感受到这故事的生动、有意思,如果再次静下心来读读,品品,我们不能感受到作者推测的详细情形是多么的合理。
3、再次默读2-9自然段,边读边联系这琥珀的样子想想作者推测的详细情形是否合理。
巡视,点拔,如:还可以刚才大家品到的细节描写是否合理。
4、交流,适时总结形成松脂球的四个条件。(如:强烈的太阳光可是形成这松脂球必不可少的条件;正是蜘蛛的小心才会有两个小动物同在一块琥珀的奇迹发生)
适时点拔生动的词能吸引我们的目光,让我们充分地感受推测的合理。有些不起眼的同样向我们展现着作者推测的合理。(出示灯片)。
读7.8。
(三)三读,书写表达之妙处
1、小结:这个发生在一万年前的故事以它生动的细节、准确的表达和合理的推测在吸引着我们。这生动,这准确、这合理还在继续。请同学们第三次静下心来默读10-17自然段,找到一处既生动又合理的地方摘录下来,并简单写写你的想法。
2、交流。适时点拔形成化石的条件。(时间,沧海桑田的变化、偶然在海滩发现)
3、小结,我们今天能见到这琥珀需要漫长的时间,沧海桑田的变迁、偶然的发现、还需要一万年前那炎热的天气,大量的松树、两个小东西的出现、大滴的松脂……此时,同学们一定会感叹这琥珀:(来之不易、稀有的……)对了,它还有巨大的科学价值,透过它我们可以推测发生在一万年前的故事,并且可以知道……
4、了解了这些,让我们一起来赞一赞这块大自然的杰作琥珀吧。
20 琥珀
稀世之宝
推测 详细
想像合理 生动准确
琥珀教学设计篇4
教学目标:
认知目标:1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
2、体会文章的叙述顺序。
3、学习12个生字新词,有感情地朗读课文。
情感目标:激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
发展目标:培养学生的朗读、理解、想象能力。
教学重点:1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
3、理清文章的叙述顺序。
教学难点:理解科学家想象的依据。
教学时间:2课时。
教学准备:c ai课件、课前收集有关琥珀的资料。
第一课时
教学目标:
1、学习本课12个生字、新词,整体感知课文。
2、了解文章叙述顺序并与《黄河象》的叙述顺序作区别。
教学重点:学习本课生字、新词;了解文章叙述顺序。
教具准备:课文录音带;琥珀实物。
教学过程:
一、实物激趣,引入课题
1、出示实物(琥珀),问:同学们你们知道老师手里的这块东西是什么吗?(学生:琥珀。)它是什么样子的?(由学生各抒己见)
过渡:今天我们就一起来学习《琥珀》这篇课文,但课文里的琥珀不同一般的琥珀,它是什么样子的呢?大家一起来学课文就知道了。
二、听录音读文。
1、边听边给自然段标序号,并划出不理解的词语。
2、学生提出质疑。
三、学习生字新词
1、出示生字(不注音)指名认读→指名板演注音→小组拼读,齐读。
2、分析字形(由学生说出自己记字方法)
3、理解词义。
四、自由朗读课文,理清文章结构。
1、自由朗读课文。
2、小组讨论(填空):课文先写__,再写__,最后写__;《黄河象》先写__再写__最后写__。
3、小组汇报。
五、作业:熟读课文,抄写生字新词。
第二课时
教学目标:
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
教学重、难点:了解琥珀的形成过程。
教学过程:
一、谈话导入。
1、谈话。
同学们,上节课我们学习了《琥珀》一文的生字新词,了解课文的写作顺序,也对琥珀有了初步的认识,那想不想对琥珀有更多的了解?
2.cai课件出示琥珀的图片。(图片内容:琥珀形成的简介、琥珀的各种颜色、琥珀做成的饰品)
二、学习第18自然段。
1、今天,我们要研究的这块琥珀是什么样子的呢?请找出有关段落读一读。
2、指名朗读。
3、出示课文琥珀图片(让学生用自己的话说说琥珀的样子)。
4、齐读。
二、学习第2——12自然段。
1、过渡,课文除了描写琥珀样子外还写哪些方面的内容?(指名:琥珀的形成、琥珀的发现)
2、出示自画图画(根据课文画的琥珀的形成和发现的过程,但顺序混乱。)
3、自由地、轻声地朗读课文,然后给图画排列顺序。(指名演示)
4、指名找出图画相应的段落朗读。
5、cai课件出示有声视频——琥珀形成的过程,学生进一步了解琥珀的形成过程。
6、看完视频后,出示问题:[讨论:琥珀的形成分成几个阶段?它需要哪些条件呢?](指名读)
7、小组同学讨论,合作完成上述问题,并写在事先画好的琥珀图四周,教师巡视帮助。
8、全班汇报交流。学生读出相关句子,归纳松脂球形成的相关条件。
9、说说为什么需要太阳光热辣辣的,这会对松脂球的形成起到什么作用呢?指名读相关句子
(因为太阳光越大,越热,松树渗出的松脂就越厚。)
10、课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢?在这里“刚好”是什么意思呢?指名读相关句子。
(一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。刚好——说明极少见、非常巧合。)
11、第一、二小组读2—9自然段,边读边想象这个松脂球形成的过程。
三、学习形成化石部分(10—12自然段)
1、过渡:松脂球的形成我们都了解得很清楚了,那么由松脂球变成琥珀,又需要什么条件呢?
2、请同学们自由朗读课文10—12自然段,边读边画出松脂球成了化石的原因。
3、学生汇报并归纳松脂球成为化石的原因,板书:时间长、地壳运动、被淹没、松树腐烂。
指名读相关句子体会漫长的变化过程:“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了。”“又是几千年过去了,”“陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来,”“水把森林淹没了,树腐烂了,”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。”
(1)、过渡,我们知道了琥珀的形成是一个漫长的过程,是多么的不容易,请小组朗读课文,体会体会。
(2)、第三、四小组朗读10——12自然段,边读边想象化石的形成,激发学生进行大胆的想象。
(3)小结:琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。如果让我们用一个词来形容这块琥珀,你们会用什么词——学生,奇异、珍贵……
(4)过渡:就是太珍贵了,所以渔民父子捡到后特别的高兴,我们一起用惊讶、高兴的语气朗读13——17自然段。
四、总结。
这节课同学们都学习得很认真,老师表扬你们,也希望你们再接再厉。
五、作业:
回家把课文读熟,再加上自己的想象把故事讲给家里人听。
板书设计: 20 琥珀
太阳光
↓ 漫长时间
松脂
↓ 松脂球 → 地壳运动
→ 化石 → 琥珀
苍蝇 松树腐烂
↓ 泥沙掩埋
蜘蛛
教学反思:
刚刚讲过《琥珀》一课,现将教学策略和教学中的不足及优点总结如下:
《琥珀》第二节(讲读课)我采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段。这种方法可以营造宽松的课堂气氛,激励学生学习兴趣,使学生求知心切,积极性高,能引起学生的思考兴趣,对培养学生的逻辑推理能力大有好处,既解决难度较大的科学知识,又降低了坡度,提高了课堂教学效率,现作以下分析:
一、紧扣“半独立理解,逻辑提问”进行教学
所谓“半独立理解”,就是教学时既不是老师包办代替,也不是放任自流,而是在教师的引导、点拨下,学生运用自己已有的语文基本功,自主地理解课文内容,感悟语言文字。
如:让学生了解琥珀的形成过程时,即(1)琥珀的形成分成几个阶段?(2)琥珀的形成需要哪些条件?学生通过认真阅读,小组讨论合作,便到相应的条件(松脂球的形成需要:太阳、松脂),但在语言文字的背后隐含有另一种意义,要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟,所以我注意到设疑点拨,如:为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午‘太阳光热辣辣的照射着整个森林’?通过点拨启发,学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂,而夏天的晌午正是太阳光最热的时候松脂渗出会特别多。这样,学生就能“半独立理解课文中理解这些关键句子的含意,感悟了语言文字,读懂了这块琥珀形成必备的一个条件。
所谓“逻辑提问”就是抓住文章重点,设计的问题一环紧靠一环,它是课堂结构最关键的体现,于是我就紧围绕着“琥珀的样子——琥珀形成的过程——琥珀的发现,设计了简明扼要的问题,让问题简单化。
二、采用讨论方法组织教学
采用讨论方法,是学生“半独立理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为:集体自学优于个人自学,集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立理解”课文,必须辅之以讨论式的教学方法。教学设计中,我就是采用了讨论方法组织教学,用得扎实有效。为什么这么说呢?
教学实践经验告诉我们,采用讨论方法组织教学,必须注意两点:一是讨论必须扎扎实实,认认真真,讲求实效,切不可搞花架子,形式主义。我们过去听的一些公开课或比赛课。常常看到一些流于形式的课堂讨论。比如教师要学生转过脸来进行四人小组的讨论,但当学生转过脸来刚开始讨论,教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。这样的讨论,显然是走过场,流于形式,是不可取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论,并非什么问题都要组织讨论。整个课堂我把最重点的“琥珀的形成需要哪些条件?让学生分组讨论完成,相信大家从课堂上不难看到当时的情景,学生的讨论是事实的,气氛是活跃的。
三、电教手段的运用
所设计的图片欣赏,视频。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现,将每个小读者引入古老的森林进行遨游,小小课堂充满了生机和活力,呈现在孩子们眼前的是:有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景,寓教于乐,充分体现了观察表达的教学要求。使学生初步感知,继而默读全文,给予材料的复现,加深感性认识,再通过表达上升到理性认识。这样的教学设计,即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点,而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。
五、不足之处
本节课中对学生的朗读指导不够;在学生讨论过程时间过长,导致时间不够。
以上是本人对这节课的反思,希望能抛砖引玉。
琥珀教学设计篇5
一、教学目标
1.理解课文内容,了解这块琥珀的样子及价值。
2.体会科学家是怎样进行合理想象的,以及这样想象的依据。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
1.理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。
2.体会科学家是怎样进行合理想象的。
三、教学过程
(一)导入新课。
今天我们继续学习《琥珀》这一课,齐读课题。老师板书课题。
(二)复习质疑。
1.想一想上节课学习的内容,课文按先后顺序都写了哪些内容?
2.哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值?
3.默读第四段,用直线画出描写琥珀样子的句子,用曲线画出写它价值的句子。
4.老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。
5.老师随后出示这个琥珀的图片,提问:看了图片,你最感兴趣的是什么问题?蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面?它们是怎么被包在一起的?让学生带着这些问题读课文,进行思考。
(三)学习课文,了解松脂球的形成。
1.这个故事是怎么来的呢?
老师板书“推测”后,追问:“推测”是什么意思?在学生答出推测就是根据已经知道的事情来想象不知道的事情后,老师继续追问:我们已经知道了什么?
学生会说到这块琥珀是什么样的,老师随即转入第二个教学步骤。
2.默读第二段,想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里?抓主要内容说说。
(1)这到底是一只什么样的苍蝇,什么样的蜘蛛?
(2)为什么科学家推测苍蝇快乐,蜘蛛小心翼翼呢?这和后面的结果有什么关系呢?
3.它们是怎样被包在松脂球里的呢?
(1)老师引导学生自己读读第7自然段。
(2)随后讲解:当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间,突然发生了一件可怕的事情,一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,不早不晚,不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头,这真是无巧不成书呀!
(3)后来的情形又怎样呢?
4.默读第1到第9自然段,思考:要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件?
(四)了解松脂球变成化石的过程。
1.一对敌对的小虫包进了松脂球以后,小虫的活动停止了,但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢?
2.默读第三段,思考松脂球变成化石必须具备什么条件。
(五)总结琥珀形成必须具备的条件。
科学家根据这块琥珀的样子,推测出它形成必备的条件,同学们根据板书,说说琥珀的形成经过了哪两个阶段?需要具备哪些条件?
琥珀形成的两个阶段是:由松脂形成松脂球,再由松脂球变成琥珀。这个过程必须具备的条件是:天气热,松树老,松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫,形成松脂球;地壳变动,松脂球长时间埋在海底。
(六)了解琥珀发现的过程
1.让学生默读15—19自然段,思考:这块琥珀是怎样发现的?
2.渔民为什么说这块琥珀很少见?
(七)了解科学家合理想象的依据。
最后一个自然段主要点明了什么问题?
附:板书设计
琥 珀
形成的时间: 约莫一万年前
形成的过程: (1)松脂球的形成(2)化石的形成
发现的过程: 渔民父子 沙滩
样子及价值: 远古时代就有苍蝇和琥珀
琥珀教学设计篇6
一、教学目标
1.理解课文内容,了解这块琥珀的样子及价值。
2.体会科学家是怎样进行合理想象的,以及这样想象的依据。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
1.理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。
2.体会科学家是怎样进行合理想象的。
三、教学过程
(一)导入新课。
今天我们继续学习《琥珀》这一课,齐读课题。老师板书课题。
(二)复习质疑。
1.想一想上节课学习的内容,课文按先后顺序都写了哪些内容?
2.哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值?
3.默读第四段,用直线画出描写琥珀样子的句子,用曲线画出写它价值的句子。
4.老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。
5.老师随后出示这个琥珀的图片,提问:看了图片,你最感兴趣的是什么问题?蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面?它们是怎么被包在一起的?让学生带着这些问题读课文,进行思考。
(三)学习课文,了解松脂球的形成。
1.这个故事是怎么来的呢?
老师板书“推测”后,追问:“推测”是什么意思?在学生答出推测就是根据已经知道的事情来想象不知道的事情后,老师继续追问:我们已经知道了什么?
学生会说到这块琥珀是什么样的,老师随即转入第二个教学步骤。
2.默读第二段,想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里?抓主要内容说说。
(1)这到底是一只什么样的苍蝇,什么样的蜘蛛?
(2)为什么科学家推测苍蝇快乐,蜘蛛小心翼翼呢?这和后面的结果有什么关系呢?
3.它们是怎样被包在松脂球里的呢?
(1)老师引导学生自己读读第7自然段。
(2)随后讲解:当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间,突然发生了一件可怕的事情,一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,不早不晚,不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头,这真是无巧不成书呀!
(3)后来的情形又怎样呢?
4.默读第1到第9自然段,思考:要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件?
(四)了解松脂球变成化石的过程。
1.一对敌对的小虫包进了松脂球以后,小虫的活动停止了,但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢?
2.默读第三段,思考松脂球变成化石必须具备什么条件。
(五)总结琥珀形成必须具备的条件。
科学家根据这块琥珀的样子,推测出它形成必备的条件,同学们根据板书,说说琥珀的形成经过了哪两个阶段?需要具备哪些条件?
琥珀形成的两个阶段是:由松脂形成松脂球,再由松脂球变成琥珀。这个过程必须具备的条件是:天气热,松树老,松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫,形成松脂球;地壳变动,松脂球长时间埋在海底。
(六)了解琥珀发现的过程
1.让学生默读15—19自然段,思考:这块琥珀是怎样发现的?
2.渔民为什么说这块琥珀很少见?
(七)了解科学家合理想象的依据。
最后一个自然段主要点明了什么问题?
附:板书设计
琥 珀
形成的时间: 约莫一万年前
形成的过程: (1)松脂球的形成(2)化石的形成
发现的过程: 渔民父子 沙滩
样子及价值: 远古时代就有苍蝇和琥珀
推荐访问:琥珀 教学设计 琥珀教学设计一等奖部编版 琥珀教学设计优秀教案 琥珀教学设计第一课时 琥珀教学设计学情分析 琥珀教学设计第二课时 琥珀教学设计一等奖 琥珀教学设计及反思 琥珀教学设计及设计意图 琥珀教学设计部编版 琥珀教学设计一等奖教案