摘 要 培养学生的辩证思维能力，掌握以唯物辩证法为主的分析方法是中学政治教学的教学目标和重要任务之一。在教学中，如果能充分运用矛盾分方法去分析一些社会现象和历史现象，既有利于学生更好地掌握基础知识，也有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
关键词 矛盾分析法；思想政治课；教学
所谓矛盾分析方法，从根本上说，就是要求按照客观事物的本来面目认识世界和改造世界的方法。
矛盾分析法有多种，一是要全面地看问题。根据马克思主义辩证法的理论，任何事物都是矛盾的统一体，同时，任何矛盾又都是对立统一的。所谓的对立并非绝对，而是互相依存、不可分割地相互联系着。基于此，我们看待问题的时候就不能单一地去看其中一个方面，而应该从全局出发，通盘考虑。也就是说，要考虑到矛盾的双方，坚持唯物辩证法全面性。比如我们分析“城乡统筹发展”问题时，就应该考虑到，城市与乡村的发展是一个统一体，乡村的发展可以加快城镇化的步伐，而城市的发展又能倒过来惠及乡镇，带动周边乡镇农村的经济发展。而孤立地看待其中任何一面，都患了绝对化、片面化的错误。又如，分析一对基本矛盾——“生产力的决定作用和生产关系的反 作用”的关系时，也要全面看待。一方面，生产力决定生产关系是毋庸置疑的，生产力的性质和变化也将决定生产关系的性质和变化 。但是，反过来说，生产关系又能反作用于生产力：当生产关系适应生产力发展时起推动作用，当生产关系不适应生产力时起阻碍作用。只讲生产力的决定作用不讲生产关系的反作用，那就可能导致社会动荡不安，最终影响生产力发展。片面强调生产关系的重要性，忽视了生产力的决定作用，社会的繁荣发展和人民生活质量的提升也将成为空中楼阁。
其次，坚持矛盾分析法，要注意“具体问题具体分析”。万事万物都是矛盾的统一体，而任何事物的矛盾，既有与其他矛盾相联系的共同本质，又有与其他事物矛盾相区别的特殊本质。也就是事物的共性与个性。这一点在分析历史问题时尤其重要。我们可能会说，奴隶社会是人类历史上最野蛮、最残暴的剥削社会，国家机器的不断强化，政治和思想上的双重统治，宗教迷信对思想的控制，人祭、人殉等对奴隶的人身摧残和迫害——奴隶社会的出现撕裂了原始社会温情脉脉的关系外衣，露出赤裸裸狰狞面貌。但是，不可否认的是，从人类发展的历史角度来看，奴隶社会取代原始社会确实是历史的一大进步：比如生产领域的长足进步，生产力的大发展，科学文化水平的进步等等。同样，我们在分析资本主义社会取代封建社会的时候，也要坚持具体问题具体分析。一方面，资本主义的出现加快了社会生产力的解放，先进的生产关系更容易促进社会生产力的发展，从而推动社会的全面进步。另一方面，资本社会的出现，剥削关系依然存在，只是换了一个相对温情的面纱而已。在资本条件下的雇主与雇工的关系，甚至比封建社会的剥削关系更加严苛。科技进步导致的民众生活有所提高无法掩盖资本家唯利是图的本质与残酷的剥削性。甚至剥削的劳动价值更要远大于封建社会。
再次，在运用矛盾分析方法分析问题时，要注意把握好“对立与统一的关系”。矛盾就是反映事物内部对立和统一的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，统一属性是同一性，两者是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。矛盾的同一性和斗争性是互相联结，不可分割的，同一中有对立，对立中有同一，因此，在处理矛盾双方的关系时，要坚持在统一中把握对立，在对立中把握统一。我们在分析人类社会的进程时，要看到，人类社会发展的总体进程时进步的，从原始社会到奴隶社会，再由封建社会到资本主义社会，最终从社会主义过渡发展到共产主义社会，这是人类社会发展的总体过程和一般规律。当然，我们也要清楚，具体的某个社会发展阶段是很复杂的，有些国家或民族可能会因为某种特殊原因，超越这个或那个社会阶段跳跃式地向前发展，这就形成了各个国家和民族的特殊发展过程。比如，我们中国是按部就班由奴隶社会过渡到封建社会的，而日耳曼人则没有经历奴隶社会的发展阶段，直接进入了封建社会。这就是“特殊性”，也就是同中有异。再比如说从封建社会向资本主义社会的转变过程中，英国、法国、日本等国都建立了资本主义制度，这就是所谓的“普遍性”。但是它们建立的方式却不完全一样。相对成熟的英国和法国是通过资产阶级革命建立资本主义制度的；德国是通过王朝战争完成德意志民族统一，实现向资本主义转变的；日本则是通过明治维新最终建立资本主义制度的。因此，在普遍相同的情况下，又存在个性化的不同和特殊。同样的，我们在分析市场经济时，我们国家的市场经济和资本主义国家的市场经济也是同中有异，异中有同的。
另外，我们要分清主次矛盾的主次方面，坚持两点论和重点论相统一的认识方法，也即 “事物发展的内外因方法”。我们知道，任何事物的发展都是由事物内部矛盾和外部矛盾共同作用的结果，其中内因是事物发展的根本原因，是变化的根据；外因是第二位的原因，是变化的条件，外因是通过内因而起作用的。有这么一句话：“村子富不富，关键在党支部”。这说明，在发展农村经济中，我们要首先抓主要矛盾。村子的富裕与否，产生的因素很多，但是最重要的就有没有一个有为的党支部作指引。搞社会主义建设要坚持自力更生为主、争取外援为辅的方针，原因也在于此。
总之，坚持矛盾分析方法在中学政治课教学中的运用，定能够加强学生辩证思维的训练，从而取得较好的教学效果。